quinta-feira, 13 de setembro de 2012

UFF realiza colóquio com profissionais de diferentes campos do saber

Cabeçalho UFF Noticias
 
O diretor do Instituto de Saúde da Comunidade, Aluísio Gomes da Silva Júnior, fala sobre a importância do evento

 
Mesa de abertura da cerimônia

Na manhã desta terça-feira, 11 de setembro, foi iniciado no Auditório Florestan Fernandes o 1º Colóquio Internacional/2º Colóquio Nacional Semiótica, Afecção e Cuidado em Saúde. A abertura do evento ressaltou a importância da iniciativa, que aborda os campos de saúde, filosofia, arte e educação, e tem por objetivo problematizar o cotidiano das práticas de cuidado em toda a sua complexidade.

Na ocasião, a coordenadora do Programa de Pós-Graduação em Saúde Coletiva, professora Edna Yoko, agradeceu em nome do programa e destacou o colóquio como uma oportunidade de troca de experiências e de conhecimento.


O vice-chefe do Departamento de Saúde e Sociedade, professor Manoel Martins, vê o encontro como uma possibilidade de criar uma nova área de trabalho no setor, contribuindo para uma intervenção positiva na UFF.


A vice-chefe do Departamento Planejamento em Saúde, professora Lílian Kofman, realçou que as experiências teóricas e práticas relacionadas às vivências da universidade são úteis para discutir com colegas de outros países, com ênfase na América Latina, incentivando à educação, mesmo com os problemas ainda enfrentados nesses locais.


Segundo o pró-reitor de Extensão, professor Wainer da Silveira e Silva, a universidade nunca conseguiu produzir tanto, realizando os objetivos almejados na área da educação.


“O evento é a cara do instituto, que dialoga por meio da ação e da pesquisa de forma transdisciplinar e celebra o cuidado com a natureza e a própria existência humana”, evidenciou o diretor do Instituto de Saúde da Comunidade, professor Aluísio Gomes.


Já o pró-reitor de Pesquisa, Pós-Graduação e Inovação, professor Antonio Cláudio da Nóbrega, salientou que em um momento em que se fala em internacionalização, o evento se mostra essencial no sentido de prezar pela interatividade, sendo rico o aprendizado. “Temos muito ainda para desenvolver na área de pesquisa, criando riqueza de oportunidades em prol da vida.”


O reitor Roberto Salles afirmou que a universidade vive um momento ímpar para se discutir a saúde da comunidade, tanto com noção preventiva como hospitalar. Salles considera que a UFF retrata o que acontece na sociedade como um todo: “Há um grupo de pessoas que só usa a retórica e outro que faz acontecer. Hoje, temos aqui pessoas que fazem de fato acontecer e que querem debater e produzir. Nós temos de parabenizar e incentivar todas estas pessoas que trabalham.”


O colóquio é uma realização das pró-reitorias de Extensão e de Pós-Graduação, Pesquisa e Inovação com o Instituto de Saúde da Comunidade, por meio dos departamentos de Saúde e Sociedade e Planejamento em Saúde, assim como com o Programa de Pós-Graduação em Saúde Coletiva, e do Laboratório de Estudos Transdisciplinares dos Processos de Subjetivação Contemporâneos Clínica dos Afectos: a Afirmação da Ética, da Estética e do Político, com o apoio dos Departamentos de Filosofia e de Educação da UFF; de Filosofia da Uerj; e de História, da Unesp-Assis.

UFF Notícias - Superintendência de Comunicação Social (SCS)
 
 

Revista sobre responsabilidade de proteger é lançada pelo Inest

Cabeçalho UFF Noticias
Fotos: Marcela Macedo
 
Thiago Rodrigues fala sobre a responsabilidade de proteger

 
As palestras foram comandadas por Thiago Rodrigues e Fernando Brancoli

O lançamento da edição especial da revista “Pensamiento Propio”, da Coordenadoria Regional de Investigações Econômicas e Sociais da Argentina (Cries), foi realizado nesta terça-feira, 11 de setembro, juntamente com um debate sobre intervenções humanitárias e a responsabilidade de proteger. O evento foi organizado pelo Instituto de Estudos Estratégicos (Inest) da UFF.

A responsabilidade de proteger foi o tema escolhido para esta edição especial da revista. O Cries, responsável pela publicação, foi o principal organismo de pesquisa a abordar o conceito, formulado em 2001 por um grupo de pesquisadores e promovido pela ONU desde 2005.

Coordenado pelo professor Thiago Rodrigues, o encontro contou com a participação do pesquisador Fernando Brancoli, do Programa de Pós-Graduação Santiago Dantas.
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Polo Audiovisual de Barra do Piraí - III FestCine - Dance no Ritmo

Por  
www.festcineestudantil.com.br Curta-metragem produzido por alunos do Colégio Estadual Barão do Rio Bonito, em Barra do Piraí/RJ. O filme faz parte do Projeto "Luz, Câmera, Educação!", uma parceria da Prefeitura Municipal de Barra do Piraí com a produtora Mauá Filmes. Participou do III Festival Internacional Estudantil de Cinema de Barra do Piraí e obteve o 2º lugar como Melhor Filme de acordo com a votação do Júri Popular. Local: Santana - Barra do Piraí / RJ Escola: Colégio Estadual Barão do Rio Bonito Multiplicadores: Sueli Vasconcelos, Carina Carvalho da Rocha e Orlando Cesar Soares Lúcio Sinopse: Preocupados com a possibilidade do fechamento da escola, por conta de uma intervenção da Defesa Civil, um grupo de alunos decide participar de um concurso de dança, na esperança de doar o prêmio em dinheiro para a reforma da escola.

II Setembro Azul - Rio de Janeiro

1° Festival de Cinema do INES - FESTCINES

Riscos do uso de salto alto por crianças

O que move você? | Por Dentro da Tecnologia

Projeto Rondon lança convite para operações de janeiro de 2013 10/9/2012

Cabeçalho UFF Noticias


O Projeto Rondon convida as Instituições de Ensino Superior (IES) a participarem das operações “Canudos” (Bahia, Pernambuco e Piauí), “2 de Julho” (Bahia) e “São Francisco” (Alagoas e Sergipe), a serem realizadas de 11 de janeiro a 4 de fevereiro de 2013.

Para participar, as instituições terão de elaborar uma proposta de trabalho contemplando pelo menos uma das atividades das áreas de atuação. É permitido que cada IES envie uma proposta para cada operação. As instituições terão até o dia 30 de setembro para enviarem suas propostas de trabalho para o site do Projeto Rondon.


As instituições que participam pela primeira vez deverão realizar o seu cadastro no site do projeto. No momento da inscrição, será solicitado comprovante de credenciamento como instituição de ensino superior nas instâncias competentes e a relação dos projetos na área de extensão desenvolvidos. Após o cadastro, deverão anexar a proposta de trabalho e informar os dados do professor que realizará a viagem precursora.


Aquelas IES que já têm cadastro, ou seja, que já participaram de alguma seleção do Projeto Rondon a partir de julho de 2011, deverão utilizar o mesmo login e senha já definidos para acessar o sistema.


Professores da UFF interessados em cadastrar projetos deverão entregá-los na Proex - Ciac/Ex até 25 de setembro nas formas digital e impressa.


O convite e o acesso ao sistema de cadastro do Projeto Rondon estão disponíveis no site
www.defesa.gov.br/projetorondon.

UFF Notícias - Superintendência de Comunicação Social (SCS)
 

Prograd organiza encontro de coordenadores da UFF 12/9/2012

Cabeçalho UFF Noticias
Fotos: Mariana Penna
 
Pró-reitor de Graduação, Renato Crespo, abre o fórum de coordenadores

 
Coordenadora do Proiac, Cláudia Márcia Barreto

 
Diretor da Divisão de Avaliação da
Prograd, Marcelo Linhares

A Pró-Reitoria de Graduação (Prograd) da UFF realizou um fórum de coordenadores nesta quarta-feira, no Instituto de Letras, Campus do Gragoatá. Os principais temas discutidos no encontro foram os desdobramentos da oficina do Programa de Inovação e Assessoria Curricular (Proiac) e a inclusão de um Núcleo Docente Estruturante (NDE) nas coordenações dos cursos.

O pró-reitor de Graduação, Renato Crespo, salientou a importância de “trabalhar nas exigências do MEC, pois assim atingiremos níveis mais elevados e teremos uma estrutura docente completa.” A coordenadora do Proiac, Cláudia Marcia Borges Barreto, fez uma apresentação do programa. “O Proiac é fruto de trabalho colaborativo e desenvolvimento docente. Servirá para assessorar a Prograd na promoção de excelência de gestão de ensino”, afirmou. O desenvolvimento do Proiac começou em 2009, e este ano foi formado o grupo multidisciplinar de trabalho, que conta com 22 voluntários.


Na parte final das apresentações, o diretor da Divisão de Avaliação da Prograd, Marcelo Linhares, deu orientações sobre o NDE e mostrou procedimentos do Exame Nacional de Desempenho de Estudantes (Enade) 2012. Linhares informou que “o NDE é um instrumento voltado para avaliação, não só do profissional, mas também de cada curso. Com os resultados, serão obtidos dados que servirão para o processo de gestão da universidade”.


Os avaliadores do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep), professora do Instituto de Geocîencias da UFF, Angélica Di Maio, e o coordenador de Pedagogia da UFF em Santo Antônio de Pádua, Pablo Santos, também reforçaram a necessidade do NDE. “É importante existir uma tripla integração entre o NDE, a Comissão Própria de Avaliação (CPA) e a Coordenação de Apoio ao Ensino de Graduação (Caeg)”, acentuou Pablo Santos.


O núcleo é uma parcela do corpo docente responsável pela criação, implantação e consolidação do projeto pedagógico dos diversos cursos da universidade, que também contribui para o perfil do profissional. O Proiac estará ligado à Prograd, aos departamentos e às coordenações.

UFF Notícias - Superintendência de Comunicação Social (SCS)
 

Reitor divulga nota à Comunidade da Uerj


Paro de docentes afectó a algunas instituciones educativas de la capital

quarta-feira, 12 de setembro de 2012

Presidente Chávez responde ao PIG brasileiro sobre o PIG venezuelano

Por
Lourival Sant'Anna, do Estado de São Paulo, tenta defender a mídia golpista venezuelana colocando a culpa do golpe de 2002 na figura do presidente Chávez. Toma uma bela invertida na resposta de Chávez! Imperdível. Trecho da gravação do Roda Viva de 30/09/2005.

terça-feira, 11 de setembro de 2012

FVC Estudos e Pesquisas Educacionais: Os desafios dos anos finais do Ens...

Janira questiona segurança pública na Baixada Fluminense depois da chaci...

Por
Em entrevista à Rádio Tropical 830AM, nesta terça feira (11/09/12), a Deputada Estadual Janira Rocha (PSOL) aborda a questão da violência na Baixada Fluminense que dura mais de 50 anos. Seis jovens inocentes foram mortos em Mesquita e governo do estado precisa investigar.

A revolução não será televisionada - O golpe na Venezuela

Por  
Documentário de Kim Bartley e Donnacha O'Briainsobre sobre o golpe ocorrido na Venezuela em abril de 2002. O golpe foi consumado, pois não houve resistência de Chaves que foi preso. Mas as manifestações e o apoio de militares fiéis ao país enfraqueceram os golpistas, e Chaves retornou ao governo. Participação clara da midia privada, empresários e militares oposicionistas no golpe, além de declarações do governo americano de apoio ao golpe na Venezuela.

A Batalha do Chile

 
 
SINOPSE: Considerado um dos melhores e mais completos documentários latino-americanos, A Batalha do Chile é o resultado de seis anos de trabalho do cineasta Patrício Guzmán. Dividido em três partes (A insurreição da burguesia, O golpe militar e O poder popular), o filme cobre um dos períodos mais turbulentos da história do Chile, a partir dos esforços do presidente Salvador Allende em implantar um regime socialista (valendo-se da estrutura democrática) até as brutais conseqüências do golpe de estado que, em 1974, instaurou a ditadura do general Augusto Pinochet. Essa edição especial se completa com outros dois documentários: Patrício Guzmán: um história chilena, sobre a trajetória única do autor de A Batalha do Chile e A resistência final de Salvador Allende, uma reconstituição dos últimos momentos de Allende antes do golpe. "Salvador Allende põe em marcha um programa de profundas transformações sociais e políticas. Desde o primeiro dia a direita organiza contra ele uma série de greves enquanto a Casa Branca o asfixia economicamente. Apesar do boicote, em março de 1973 os partidos que apóiam Allende obtêm mais de 40% dos votos. A direita compreende que os mecanismos legais já não servem. De agora em diante sua estratégia será o golpe de estado. A batalha do Chile é um documento que mostra, passo a passo, esses acontecimentos que comoveram o mundo". Patricio Guzmán

Só divulgando...: Salvador Allende

Só divulgando...: Salvador Allende

Allende, 11 de Septiembre 1,973 Última Decisión De Salvador Allende

Redução de carga horária valoriza dedicação dos professores

Foto: Jorge Ronald
Foto de uma sala de aula com vários alunos e uma professora
Com a redução da carga horária, professores vão ter mais tempo para o planejamento, descanso e família
Foto: Deork Daniel
 
Foto de uma professora com seus alunos posando para foto
Vanderléa, junto com os alunos, aprova a redução da carga horária
 
Mais tempo para a formação continuada, planejamento de aulas e descanso. A redução da carga horária de todos os professores da Rede Municipal de Rio das Ostras, que passou de 25 para 20 horas semanais, vai trazer benefícios para os cerca de 1.500 educadores e, consequentemente, para todos os alunos. Cumpre lembrar que o horário dos estudantes em sala de aula não será reduzido.

“Em setembro de 2011, aprovamos o Plano de Cargos, Carreira e Vencimentos dos Profissionais da Educação de Rio das Ostras. Este ano foi sancionada a lei que assegura a redução da carga horária dos professores, que têm prestado um excelente serviço, garantindo os bons resultados do ensino na cidade”, afirma a secretária de Educação, Maria Lina Paixão.

A Lei Municipal nº 1.700/2012 reduziu a carga horária dos professores de 25 para 20 horas semanais. Com o Decreto nº 059/2012, publicado no Jornal Oficial de Rio das Ostras de 31 de agosto, fica determinado que os professores têm um prazo de 45 dias para requerer a alteração da carga horária. Com essa medida a Prefeitura regulamenta a Lei Federal nº 11.738/2008, que assegura que 2/3 do horário dos professores seja cumprido para o desempenho das atividades de interação com os educandos e o restante para planejamento de aulas, pesquisas, reuniões pedagógicas, entre outras atividades.

PROFESSORES APROVAM – Professora da Rede Municipal há 6 anos, Regina Maria Vieira Stutz leciona Língua Portuguesa para turmas do 6º e 7º ano do Ensino Fundamental na Escola Municipal Francisco de Assis Medeiros Rangel. Segundo ela, que trabalha também em Macaé, a redução da carga horária vai tornar a sua vida menos corrida e assegurar maior tranquilidade para o planejamento das aulas.

“Considero que essa lei municipal valoriza os professores da cidade. Agora será mais fácil ter uma segunda matrícula na rede pública ou outro trabalho. Os benefícios recebidos nos levam a ter maior comprometimento e dedicação ao ensino”, afirma Regina. Lecionando há 10 anos na Rede Municipal, Vanderléa da Silva Panisset é regente de uma turma do 2º ano do Ensino Fundamental na Francisco de Assis Medeiros Rangel. De acordo com a professora, a nova lei vai garantir um tempo maior para a qualificação e o cuidado com a família. “Eu vou poder me dedicar mais a minha filha de 6 anos e também aos cursos de formação que sempre procuro fazer”, conta Vanderléa.

MELHORIAS CONTINUADAS – A Rede Municipal de Ensino de Rio das Ostras, pela terceira vez consecutiva, ficou entre as melhores do Estado do Rio no Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb). Os bons resultados também podem ser comprovados pela conquista do Prêmio Inovação em Gestão Educacional 2011, reconhecido pelo MEC e Unesco. A vitória foi alcançada por meio do Sistema de Avaliação do Ensino de Rio das Ostras (Saero), implantado em 2007 com o objetivo de diagnosticar e traçar estratégias para uma melhoria continuada da Rede Municipal. Cursos gratuitos de formação também são oferecidos para os professores que lecionam para todas as séries. Essas aulas acontecem nas sedes das secretarias de Valorização do Sistema de Ensino e de Educação. 

Destaques da programação da Univesp TV para 12 setembro de 2012

sexta-feira, 7 de setembro de 2012

Coletiva Brasil-Portugal

Independência do Brasil - 7 de setembro

Independência do Brasil - 7 de setembro

http://nascimento-educacao.blogspot.com.br/2012/09/independencia-do-brasil-7-de-setembro_3779.html

Por
 http://tvbrasil.ebc.com.br/caminhosdareportagem/episodio/caminhos-da-independ...
 
Historiadores revelam em entrevista exclusiva ao Caminhos da Reportagem desta semana que o Grito da Independência teve uma intensa mobilização popular. A prova está em milhares de panfletos descobertos em bibliotecas do Brasil, Portugal e Estados Unidos.

Os professores José Murilo de Carvalho, Lúcia Bastos e Marcello Basile passaram 15 anos em busca dos chamados manuscritos de circunstância. Escritos por quem dominava o português da época - jornalistas, militares, padres - a maioria não revelava a autoria. Impressos em gráficas ou escritos à mão, os panfletos eram colados nos postes, boticas, barbearias, e lidos em voz alta para quem acompanhava as questões políticas do Império: D.Pedro fica ou volta para Portugal? O Brasil separa-se de Portugal?

Ao chamar os monarquistas de "corcundas", os autores provocavam reações que iam da fúria ao riso. Logo chegavam as réplicas e tréplicas que transformavam os panfletos numa espécie de rede social do Império. Da mira destes folhetos ninguém escapava. Muito menos a elite.

quinta-feira, 6 de setembro de 2012

Independência do Brasil


Conheça a história da Independência do Brasil.


Independência do Brasil: processo histórico culminado com a proclamação de Dom Pedro I.
Independência do Brasil: processo histórico culminado com a proclamação de Dom Pedro I.
 
A independência do Brasil, enquanto processo histórico, desenhou-se muito tempo antes do príncipe regente Dom Pedro I proclamar o fim dos nossos laços coloniais às margens do rio Ipiranga. De fato, para entendermos como o Brasil se tornou uma nação independente, devemos perceber como as transformações políticas, econômicas e sociais inauguradas com a chegada da família da Corte Lusitana ao país abriram espaço para a possibilidade da independência.

A chegada da Família Real Portuguesa ao Brasil foi episódio de grande importância para que possamos iniciar as justificativas da nossa independência. Ao pisar em solo brasileiro, Dom João VI tratou de cumprir os acordos firmados com a Inglaterra, que se comprometera em defender Portugal das tropas de Napoleão e escoltar a Corte Portuguesa ao litoral brasileiro. Por isso, mesmo antes de chegar à capital da colônia, o rei português realizou a abertura dos portos brasileiros às demais nações do mundo.

Do ponto de vista econômico, essa medida pode ser vista como um primeiro “grito de independência”, onde a colônia brasileira não mais estaria atrelada ao monopólio comercial imposto pelo antigo pacto colonial. Com tal medida, os grandes produtores agrícolas e comerciantes nacionais puderam avolumar os seus negócios e viver um tempo de prosperidade material nunca antes experimentado em toda história colonial. A liberdade já era sentida no bolso de nossas elites.


Para fora do campo da economia, podemos salientar como a reforma urbanística feita por Dom João VI promoveu um embelezamento do Rio de Janeiro até então nunca antes vivida na capital da colônia, que deixou de ser uma simples zona de exploração para ser elevada à categoria de Reino Unido de Portugal e Algarves. Se a medida prestigiou os novos súditos tupiniquins, logo despertou a insatisfação dos portugueses que foram deixados à mercê da administração de Lorde Protetor do exército inglês.


Essas medidas, tomadas até o ano de 1815, alimentaram um movimento de mudanças por parte das elites lusitanas, que se viam abandonadas por sua antiga autoridade política. Foi nesse contexto que uma revolução constitucionalista tomou conta dos quadros políticos portugueses em agosto de 1820. A Revolução Liberal do Porto tinha como objetivo reestruturar a soberania política portuguesa por meio de uma reforma liberal que limitaria os poderes do rei e reconduziria o Brasil à condição de colônia.


Os revolucionários lusitanos formaram uma espécie de Assembleia Nacional que ganhou o nome de “Cortes”. Nas Cortes, as principais figuras políticas lusitanas exigiam que o rei Dom João VI retornasse à terra natal para que legitimasse as transformações políticas em andamento. Temendo perder sua autoridade real, D. João saiu do Brasil em 1821 e nomeou seu filho, Dom Pedro I, como príncipe regente do Brasil.


A medida ainda foi acompanhada pelo rombo dos cofres brasileiros, o que deixou a nação em péssimas condições financeiras. Em meio às conturbações políticas que se viam contrárias às intenções políticas dos lusitanos, Dom Pedro I tratou de tomar medidas em favor da população tupiniquim. Entre suas primeiras medidas, o príncipe regente baixou os impostos e equiparou as autoridades militares nacionais às lusitanas. Naturalmente, tais ações desagradaram bastante as Cortes de Portugal.


Mediante as claras intenções de Dom Pedro, as Cortes exigiram que o príncipe retornasse para Portugal e entregasse o Brasil ao controle de uma junta administrativa formada pelas Cortes. A ameaça vinda de Portugal despertou a elite econômica brasileira para o risco que as benesses econômicas conquistadas ao longo do período joanino corriam. Dessa maneira, grandes fazendeiros e comerciantes passaram a defender a ascensão política de Dom Pedro I à líder da independência brasileira.


No final de 1821, quando as pressões das Cortes atingiram sua força máxima, os defensores da independência organizaram um grande abaixo-assinado requerendo a permanência e Dom Pedro no Brasil. A demonstração de apoio dada foi retribuída quando, em 9 de janeiro de 1822, Dom Pedro I reafirmou sua permanência no conhecido Dia do Fico. A partir desse ato público, o príncipe regente assinalou qual era seu posicionamento político.


Logo em seguida, Dom Pedro I incorporou figuras políticas pró-independência aos quadros administrativos de seu governo. Entre eles estavam José Bonifácio, grande conselheiro político de Dom Pedro e defensor de um processo de independência conservador guiado pelas mãos de um regime monárquico. Além disso, Dom Pedro I firmou uma resolução onde dizia que nenhuma ordem vinda de Portugal poderia ser adotada sem sua autorização prévia.


Essa última medida de Dom Pedro I tornou sua relação política com as Cortes praticamente insustentável. Em setembro de 1822, a assembleia lusitana enviou um novo documento para o Brasil exigindo o retorno do príncipe para Portugal sob a ameaça de invasão militar, caso a exigência não fosse imediatamente cumprida. Ao tomar conhecimento do documento, Dom Pedro I (que estava em viagem) declarou a independência do país no dia 7 de setembro de 1822, às margens do rio Ipiranga.
 
Por Rainer Sousa
Graduado em História


 http://www.brasilescola.com/historiab/independencia-brasil.htm

Compra de livros para escolas públicas contará com investimento de quase...

Marcha Pela Educação - Brasília 2012

A conta da educação (06/09/2012) Comentário de Luiz Carlos Prates

Colégio Naval Equação Análise Numérica Questão 59

Licenciatura em Ciências: Expedição Geologia PGM 1 - Bacia Sedimentar do...

Trotsky, el Revolucionario.

quarta-feira, 5 de setembro de 2012

Sob O Domínio de Napoleão

Revolução Industrial na Inglaterra

Professores da Uerj suspendem greve para negociar com o governo | Agência Brasil


Douglas Corrêa
Repórter da Agência Brasil

Rio de Janeiro - Os professores da Universidade do Estado do Rio de Janeiro (Uerj) decidiram, em assembleia hoje (3), suspender a greve iniciada no dia 11 de junho. A suspensão vai até a quarta-feira (12), quando os docentes voltam a se reunir para avaliar se houve avanço nas negociações com a reitoria e o governo estadual.
"Essa decisão reitera a nossa disposição em dialogar", disse Guilherme Mota, presidente da Associação dos Docentes da Uerj (Asduerj). Segundo ele, a medida não significa o reinício imediato das aulas. "Nesse período, esperamos que o reitor Ricardo Vieiralves cumpra com os compromissos assumidos em reunião esta manhã, no seu gabinete", declarou.
Os professores reivindicam a recomposição salarial de 22% para recuperar a perda nos últimos anos; a retirada da representação do governo do estado no Supremo Tribunal Federal (STF) contra os triênios; a regularização da situação trabalhista dos professores substitutos; e o fim da dedicação exclusiva.
No encontro com os docentes, o reitor prometeu retirar as ações judiciais que envolvam as associações da Uerj (Asduerj, Sintuperj e DCE), além estabelecer as condições para a prorrogação dos contratos dos professores substitutos e aumentar, ainda este ano, as bolsas estudantis para R$ 400.
Em relação ao projeto de dedicação exclusiva apresentado pela reitoria, a assembleia decidiu anexar algumas emendas e apresentar o substitutivo amanhã (4) à Secretaria da Casa Civil e à Assembleia Legislativa (Alerj).
Segundo Mota, a Uerj é a "única universidade pública no Rio onde os professores não contam com esse regime de trabalho [dedicação exclusiva]. Ele permite que o professor não acumule outros empregos e trabalhe exclusivamente no ensino, na pesquisa e na extensão dentro da universidade".
Ele esclareceu ainda que o adicional proposto pelo governo só atingiria o percentual de 65% em 2015 e, mesmo assim, beneficiaria apenas uma pequena parte dos professores.
A Secretaria de Planejamento e Gestão informou, por meio de nota, que o governo não pretende acabar com os triênios dos servidores. De acordo com o órgão, as carreiras que já contam com o adicional por tempo de serviço não sofrerão alterações e que a intenção da representação no STF é para que o governo possa conceber carreiras que ofereçam outras formas de progressão, que não os triênios.
 
Edição: Aécio Amado 
 
 

UFRJ volta às aulas segunda-feira, mas duas federais mantêm paralisação no Rio

Akemi Nitahara
Repórter da Agência Brasil
Rio de Janeiro – Em reunião hoje (5), o Conselho de Ensino e Graduação (CEG) da Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ) confirmou o retorno às aulas na segunda-feira (10), depois de 102 dias de greve. Nas próximas cinco semanas, serão ministrados os conteúdos para terminar o primeiro semestre letivo de 2012.
A Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro (UFRRJ) e a Universidade Federal Fluminense (UFF), no entanto, continuam paradas.
As unidades da UFRJ podem estender o prazo por mais uma semana em caso de necessidade. O CEG determina que não sejam marcadas provas nem avaliações na semana de 10 a 15 de setembro. A reposição aos sábados ou em horários fora da grade pode ser marcada, desde que comunicada com antecedência ao conselho. O detalhamento das datas para o segundo semestre letivo será divulgado pela UFRJ por meio de resolução.
Entidades que representam a comunidade escolar do Colégio Pedro II, que é da rede federal, se reúnem na segunda-feira (10) para discutir o calendário de reposição das aulas. O fim da greve foi decidido ontem (4), após dois meses e meio de paralisação.
De acordo com Eliete Barbosa, diretora do Sindicato dos Servidores do Colégio Pedro II (Sindscope), ficou decidido o retorno às aulas na terça-feira (11). Segundo Eliete, a entidade não assinou o acordo entre a Federação de Sindicatos de Professores Federais de Ensino Superior (Proifes-Federação) e o governo, mas, por pertencerem à mesma carreira, serão contemplados com o reajuste escalonado de março de 2013 a março de 2015.
Na Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro (UFRRJ), a greve continua. Em assembleia na tarde de hoje, a associação de docentes decidiu manter o movimento por tempo indeterminado.
E a Universidade Federal Fluminense (UFF) também manteve a paralisação, em assembleia ontem. De acordo com a Associação de Docentes da UFF (ADUFF), há o indicativo de uma saída unificada da greve para o dia 17. A decisão vai depender da orientação do comando nacional da greve.
Edição: Davi Oliveira

Efeito Fotoelétrico - Física Moderna

UFTM EM GREVE: UFTM continua em greve

UFTM EM GREVE: UFTM continua em greve:

Após deliberação da Assembléia realizada hoje (31 de agosto), a UFTM continua em greve!
Com 70 votos a favor, 10 contra e 7 abstenções!


Muitos posicionamentos políticos, ideológicos, sentimentos e angústias foram expostos e discutidos, para que democraticamente chegássemos a este quadro! Muitas pessoas, como eu se sentiram inflamadas, pela coragem e luta de muitos companheiros que têm dedicado boa parte de suas vidas, por essa causa. Que causa? 

Cada vez fica mais claro e evidente, o quão o atual governo por meio de suas ações e não ações, ignora, ou ratifica sua direção! 

Essa que não converge com uma educação pública de qualidade e para TODOS!  
Quanto tempo mais será necessário? Desconfio que nosso governo já se esqueceu, que a "classe que vive do trabalho" nos termos de Antunes, não desiste, não se cala e não se isenta da LUTA! Ou mais, já esqueceu que um dia pertenceu a esta classe!

Mesmo ainda, não pertencendo formalmente desta categoria, na condição de professora temporária em uma Universidade Federal, me sinto honrrada em ter participado deste momento histórico, permeado e determinado por diversas mediações!

E como professora temporária, me sinto dialeticamente ligada a esta luta! Pela minha categoria, pelo projeto ético-pollítico que acredito e defendo e sobretudo por meus alunos!! Vocês são a esperança por dias melhores em tempos de capital e fetiche!!!!

Continuamos na LUTA!

Profa. Gabriela Abrahão Masson

terça-feira, 4 de setembro de 2012

Prefeitura do Rio de Janeiro - Concurso Público para PROFESSOR DE ED. INFANTIL - Gabarito da prova realizada em 02/09/12




1 B
11 B
21 C
2 C
12 C
22 B
3 A
13 A
23 C
4 B
14 C
24 B
5 D
15 A
25 D
6 A
16 A
26 B
7 D
17 B
27 D
8 C
18 D
28 B
9 A
19 B
29 A
10 D
20 C
30 C









31 D
41 A



32 A
42 B



33 B
43 A



34 C
44 D



35 A
45 D



36 B
46 C



37 C
47 A



38 D
48 C



39 D
49 D



40 C
50 B











domingo, 2 de setembro de 2012

Professor de Educação Infantil 0001

TOCANTINS


TOCANTINS

 
LOCALIZAÇÃO: Tocantins, estado brasileiro, fica no sudeste da região Norte
Embora pertença formalmente à região Norte, o estado do Tocantins encontra-se na zona de transição geográfica entre o cerrado e a floresta amazônica. Essa característica fica evidente na fauna e flora locais, onde se misturam animais e plantas das duas regiões.
DIVISAS: Norte = Maranhão; Sul = Goiás; Leste = Maranhão, Piauí e Bahia; Sul = Goiás; Oeste = Mato Grosso e Pará
ÁREA (km²): 278.420,7
RELEVO: depressões na maior parte do território, chapadas ao Norte, o espigão do Mestre a Leste, planaltos a Sul e Nordeste, planície do médio Araguaia, com a Ilha do Bananal na região central
RIOS PRINCIPAIS: Tocantins, Araguaia, do Sono, das Balsas, Paranã
A bacia hidrográfica do estado abrange, aproximadamente, dois terços da área da bacia do rio Tocantins e um terço do rio Araguaia, além de várias sub-bacias importantes, fazendo do Tocantins um dos estados mais ricos do Brasil em recursos hídricos. No rio Araguaia encontra-se a ilha do Bananal, a maior ilha fluvial do Brasil
VEGETAÇÃO: Floresta Amazônica a N, cerrado na maior parte do território com pequeno trecho de floresta tropical
CLIMA: tropical
MUNICÍPIOS (número): 139 (1997)
CIDADES MAIS POPULOSAS: Palmas, Araguaína, Gurupi, Porto Nacional
HORA LOCAL (em relação a Brasília): a mesma
HABITANTE: tocantinense
POPULAÇÃO: 1.157.098 (2000)
DENSIDADE: 4,15 habitantes p/km2
ANALFABETISMO: 17,2% (2000)
MORTALIDADE INFANTIL: 29 óbitos por cada grupo de mil habitantes nascidos vivos (1994)
CAPITAL: Palmas, fundada em: 1/1/1990
HABITANTE DA CAPITAL: palmense


As principais atividades econômicas do estado de Tocantins baseiam-se na produção agrícola, com destaque para a produção de arroz, milho, soja, mandioca e cana-de-açúcar. A criação pecuária também é significativa, com 5,54 milhões de bovinos, 737 mil suínos, 180 mil eqüinos e 30 mil bubalinos. Outras atividades significativas são as indústrias de processamento de alimentos, a construção civil, móveis e madeireiras. O estado possui ainda jazidas de estanho, calcário, dolomita, gipsita e ouro.
O Estado foi criado por determinação da Constituição Brasileira de 05 de outubro de 1988, a partir da divisão do Estado de Goiás (parte norte e central). Mas a idéia de se constituir uma unidade autônoma na região data do século 19.
Em 1821, Joaquim Teotônio Segurado chegou a proclamar um governo autônomo, mas o movimento foi reprimido.
Na década de 70, a proposta de formação do novo Estado foi apresentada ao Congresso;chegou a ser aprovada em 1985, mas na ocasião acabou vetada pelo então presidente da República, José Sarney.

O extremo norte de Goiás foi desbravado por missionários católicos chefiados por frei Cristovão de Lisboa, que em 1625 percorreram a área do rio Tocantins, fundando ali uma missão religiosa. Nos dois séculos que se seguiram, a corrente de migração vinda do norte e nordeste continuou a ocupar parte da região. Pelo sul, vieram os bandeirantes, chefiados por Bartolomeu Bueno, que percorreram toda a região que hoje corresponde aos estados de Goiás e Tocantins, ao longo do século XVIII. Na região existiam duas culturas diferentes: de um lado, a dos sulistas, originários de São Paulo, e, do outro, os nortistas, de origem nordestina.
As dificuldades de acesso à região sul do estado, por parte dos habitantes do norte, os levaram a estabelecer vínculos comerciais mais fortes com os estados do Maranhão e Pará, sedimentando cada vez mais as diferenças e criando o anseio separatista. Em setembro de l821, houve um movimento que proclamou em Cavalcante, e posteriormente em Natividade, um governo autônomo da região norte do estado. Cinqüenta e dois anos depois, foi proposta a criação da província de Boa Vista do Tocantins, projeto não aceito pela maioria dos deputados do Império. No ano de l956, o juiz de direito da comarca de Porto Nacional elaborou e divulgou um "Manifesto à Nação", assinado por numerosos nortenses, deflagrando um movimento nessa comarca, que revigorava a idéia da criação de um novo estado.
Em l972, foi apresentada pelo presidente da Comissão da Amazônia, da Câmara dos Deputados, o Projeto de Redivisão da Amazônia Legal, do qual constava a criação do estado de Tocantins. A criação do estado do Tocantins foi aprovada em 27 de julho de l988, pela Comissão de Sistematização e pelo Plenário da Assembléia Nacional Constituinte. Seu primeiro governador, José Wilson Siqueira Campos, tomou posse em 1º de janeiro de l989, na cidade de Miracema do Tocantins, escolhida como capital provisória do novo estado, até que a cidade de Palmas, a atual capital, fosse construída.
Existe uma população estimada de 5.275 índios no estado de Tocantins, distribuídos entre sete grupos, que ocupam área de 2.171.028 hectares. Desse total, 630.948 hectares já foram demarcados pela Fundação Nacional do Índio - FUNAI.
Cerca de 74% das terras indígenas, que correspondem aproximadamente a l.795.080 hectares, incluem apenas duas áreas que ainda estão em processo de demarcação, embora já estejam ocupadas pelos javaés e botos velhos.
O grupo indígena mais numeroso é o dos krahôs, com população de l.280 habitantes, que ocupa área de 302.533 hectares já demarcada pela FUNAI, nos municípios de Goiatins e Itacajá. Os xerentes representam o segundo grupo em tamanho, com população de l.l35 habitantes. Ocupam área também já demarcada pela FUNAI, de l67.542 hectares, no município de Tocantínia

Curriculo na Educação Infantil: definições legais

sábado, 1 de setembro de 2012

RESUMO DE LIVRO - REFERENCIAL CURRICULAR NACIONAL PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL

A LDB “garante a assistência gratuita a criança em creches (zero a três anos) e as pré-escolas que dão garantia a educação ás crianças de quatro a seis anos de idade.” A educação infantil passa a ser reconhecida como a primeira etapa da educação básica da criança.

Objetivo do referencial
Colaborar com as políticas e formação de programas de educação infantil, respeitando o desenvolvimento natural da criança, suas expectativas vividas, embasado no respeito à dignidade e as direitos da criança, nas suas diferenças individuais, econômicas, sociais, culturais, étnicas, religiosas, etc. o direito da criança brincar, expressar, pensar, interagir, e comunicar-se; o acesso aos bens sócio-culturais, ampliando o desenvolvimento de suas capacidades, expressão, comunicação, interação social, pensamento, ética e estética, socialização, participação e inserção as praticas sociais, sem discriminação, assistência a cuidados de sobrevivência e desenvolvimento de sua identidade.
Existe necessidade de estabelecer condição institucional pra a qualidade educacional deste trabalho, mas o referencial deixa aberturas, respeitando a diversidade da sociedade brasileira, portanto profissionais tem liberdade pra elaboração do currículo.

Creches e pré-escolas
São vistas como educação assistencialista que compensa carências, porem, a criança é reconhecida como um ser complexo que deve trabalhar sua integração entre os aspectos físicos, emocionais, cognitivos e sociais. Por causa dessas discussões sobre cuidar e educar, as propostas em educação infantil têm sido elaboradas.
As desigualdades sociais influenciam a infância e o modo de interagirem no mundo. A partir dessas interações elas constroem seus conhecimentos através de criação, significação e resignação.
Educação infantil deve ser concebida por todas as crianças fazendo cumprir o papel socializador, desenvolvendo suas identidade através de interações. Portanto educar significa propiciar situações de cuidados, brincadeiras e aprendizagens orientadas de forma integrada, que contribuam pra o desenvolvimento de capacidades infantis de relação interpessoal, atitude de aceitação, respeito e confiança, e acesso aos conhecimentos da realidade social e cultural.
Cuidar é valorizar capacidades ligadas as influencias de crenças, valores de saúde e do desenvolvimento infantil.
Ao brincar a criança imita a realidade transformando-a, assim ela cria, repensa fatos apresenta assim uma linguagem simbólica, abre espaço para experimentar o mundo e ter compreensão das pessoas, conhecimentos e sentimentos, mas reconhece a diferença entre brincar e a realidade. Quando o adulto oferece-lhe objetos, jogos, fantasias, espaço e tempo permitem enriquecer suas competentes imaginativas e organizadoras.
As interações devem ser feitas entre crianças da mesma idade e de idades diferentes, a aprendizagem deve relacionar-se com conhecimentos prévios, o professor deve estabelecer estratégias pra conhecer suas experiências, observando-as.
O professor deve propiciar ambiente acolhedor, organizar brincadeiras, discussões, aprendizagens orientadas dando-lhes oportunidade de expor pensamento, idéias, valores, levando em conta sua autoestima e confiança. Relacionar com novas informações e interações como a individualidade e a diversidade, desafios em atividades significativas, próximas as praticas sociais, como se escrever para enviar uma mensagem.
Quando sozinhas elaboram descobertas e sentimentos, pensamentos e ações proporcionando novas interações.
Considerar individualidade significa respeitar e valorizar como enriquecimento pessoal e cultural.

Educação Especial
Deve ser valorizar e promover o convívio com as diferenças, acrianças que convivvem com as particularidades desenvolvem valores éticos, côo dignidade, respeito ao outro, solidariedade, etc.
A LDB determina “a oferta de educação especial tem inicio na faixa etária de zero a seis anos”.
A integração depende da estrutura organizacional da instituição considerando: “grau de deficiência e as potencialidades de cada criança, idade cronológica, disponibilidade de recursos humanos e materiais, condições socioeconômicas e culturais da região, estagio de desenvolvimento dos serviços de educação especial já implantando nas unidades federadas”.

Profissional de educação infantil
Segundo a LDB até o final da década da educação somente serão admitidos profissionais habilitados em nível superior ou formados por treinamento em serviço.
O profissional precisa ter competência polivalente e trabalhar com cuidados básicos e conhecimentos específicos precisam estar comprometidos com um projeto de qualidade e ter como parceiros familiares e a s crianças, deve encarar o projeto educativo como inacabado sujeito a debate e reflexões gerando mudanças sempre que necessário.

O processo educativo
Baseia pela idade de 0 a 6 anos e se realiza pela:
• Formação pessoal: trabalho de identidade e autonomia;
• Conhecimento do mundo: construção de linguagens e interações com objetos de conhecimento, trabalhando movimento, artes visuais, música, linguagem oral e escrita, natureza e sociedade e matemática.
Segue a determinação da LDB quando a organização por idade, de 0 a 3 anos, creches ou entidades equivalentes, e de 4 a 6 pré-escolas.

Objetivos
Demonstram interação entre o projeto educativo e estabelece quais capacidades o educando pode desenvolver como resultado do trabalho de ordens físicas, afetivas, cognitivas, ética, estética, de relação interpessoais e inserção social.

Conteúdos
• Conceituais: construção de capacidade de lidar com símbolos, idéias e representações que darão sentido a sua realidade estabelecendo uma aproximação com a aprendizagem futura.
• Procedimentais: saber fazer, tomar decisões no percurso do fazer.
• Atitudinais: socializar, com atitudes de valores e normas, porem este não depende apenas da instituição, mas de todos responsáveis.
Conteúdos são selecionados conforme características e necessidades de cada grupo, de forma que lhes seja significativos, devem ser trabalhos integrando com a realidade em diferentes aspectos, porém sem fragmentá-lo.

Orientações Didáticas
Situam intenções e práticas que devem se nortear com:
• Organização do tempo: estruturadas dentro de um tempo didático, as atividades são agrupadas em modalidades permanentes, constantes relacionadas com a aprendizagem, prazer e necessidades básicas de cuidado com a criança, e seqüências de atividades com conhecimentos específicos em diferentes graus de dificuldades.
• Projeto de trabalho: conjunto de atividades visando um conhecimento específico com objetivo de resolver um problema ou obter um resultado final.
• Organização do espaço e seleção de materiais: usa áreas internas e externas para desenvolver atividades propostas.
• Observação, registros e avaliação formativa: são instrumentos de apoio da pratica pedagógica. Podem ser feito por gravações, fotos, registros. Acompanha, orienta, regula e redireciona o processo, reorientado a pratica da educação. Portanto é sistemática com o objetivo de melhorar a ação pedagógica.

Objetivos gerais da educação infantil
• Desenvolver uma imagem positiva de si, independente, confiante e perceber seus limites;
• Descobrir e conhecer seu próprio corpo, limites e valorizar hábitos de cuidados de saúde e bem estar;
• Estabelecer vínculos afetivos com adultos e crianças, fortalecer sua auto-estima, possibilitar comunicar o e interação social.
• Estabelecer e ampliar relações sociais, respeitando a diversidade e desenvolvendo atitudes de ajuda e colaboração;
• Observar e explorar atitude de curiosidade percebendo-se integrante, independente e agente transformador.
• Brincar expressando emoções, sentimentos, pensamentos, desejos e necessidades;
• Utilizar as diferentes linguagens para expressar idéias, sentimentos, necessidades e desejos, construindo significados, enriquecendo cada vez mais sua capacidade expressiva.
• Conhecer manifestações culturais, demonstrando interesse, respeito e participação valorizando diversidade.

Instituição, projeto educativo, condições externas
A proposta curricular vinculada com a realidade da comunidade local, deve se levar em conta as horas que a criança permanece na instituição, idade que iniciou na escola, alem da garantia de diversidades. Todo processo educativo deve ser trabalhado com professore, outros profissionais e técnico.
O ambiente deve ser seguro, tranqüilo e alegre, deve proporcionar benefícios para o desenvolvimento da aprendizagem, adaptando as necessidades dos alunos e exigências do conteúdo. para isso o professor precisa conhecer as necessidades dos alunos, respeitar as particularidades e auxiliá-los.
A direção da escola deve ser democrática e pluralista, propiciando um projeto dinâmico, favorecer a formação continuada e atualizações.
O professor deve saber fazer uso do espaço, do material oferecido pela escola, devem ser seguros, selecionando de acordo com a idade e o interesse do educando, deixando-os disponíveis ao aluno com fácil acesso. Assim como a mobília deve ser adequada ao tamanho dos alunos.
As organizações em grupos devem envolver vários fatores, como o tempo de permanência na escola, prever momentos de mais ou menos movimentos, reflexão, etc.
Os ambientes de cuidados devem estar adequados as faixas etárias, devem conhecer peculiaridades da criança através do dialogo com a família, que deve ter parceria com a escola, que devem respeitar suas estruturas, e preservar o direito da criança no âmbito familiar. Este acolhimento favorece o dizer não a discriminações e preconceitos.
Na entrada na instituição, deve se ser flexível diante dos problemas de comportamentos de crianças e familiares deve estabelecer uma relação de confiança e parceria de cuidados na educação visando o bem estar da criança. Deve se manter o cuidado com a família. Nos primeiros dias, a presença da mãe pode ser necessário até que a criança adquira confiança e estima pelo professor, ajudando-a na sua adaptação. Crianças vindas de famílias problemáticas devem ter toda atenção e serem ajudadas para minimizar os problemas. Assim quando a integridade física e mental da criança esta comprometida, é que se deve encaminhá-lo a instituições especializadas.
O remanejamento entre grupos de crianças deve ser evitado, assim como a substituição de professores deve ser feita de modo planejado, preparando a criança para essa situação, como também sua passagem para o ensino fundamental.
Crianças vindas de famílias problemáticas, devem ser auxiliadas e apenas quando sua integridade estiver comprometida deve ser encaminhada para instituições especializadas. 
 
 

Dia do Professor de Educação Física


Atividades esportivas e o Discóbolo – símbolo dos esportes

 
As atividades esportivas fazem bem para o homem, pois através delas é possível obter equilíbrio físico e emocional. Além disso, são formas de envolver jovens e crianças, afastando-os das drogas e da promiscuidade.
Para se praticar esportes é necessário que um profissional da área da educação física faça uma orientação e avaliação, de acordo com as capacidades de cada um, dos limites que o corpo de cada pessoa pode suportar e vencer.
A comemoração do dia do professor de educação física acontece no dia 1º de setembro, em razão de a profissão ter sido regulamentada através da lei federal de número 9.696/98 e publicada na mesma data.
A ideia da data surgiu na comemoração de São Cosme e São Damião, pois nesse dia os professores de educação física organizavam brincadeiras para divertir a garotada, entregando-lhes várias guloseimas e doces.
Quatrocentos e cinquenta anos antes de Cristo, o grego Miron criou o símbolo das práticas esportivas, o Discóbolo, um arremessador de disco; o que comprova que os esportes existiam desde os tempos mais antigos.
No Brasil, historicamente falando, consideram que desde o período da colonização a educação física era praticada em nossas terras.
Os índios corriam atrás de suas caças, nadavam, atiravam arco e flecha e dançavam, jogavam peteca, lutavam entre si e brincavam de corrida dos troncos. Já os negros africanos, que vieram como escravos para o Brasil, dançavam a capoeira e faziam as lutas corporais, aprendidas através da observação dos animais em seu país de origem.
Mas somente em 1851, através da lei nº 630, que a ginástica foi incluída nos currículos das escolas primárias e secundárias, onde eram praticadas quatro vezes por semana.
Na década de oitenta, após o período da ditadura militar, a prática de esportes passou a ser vista de forma mais ampla, formando-se os primeiros grupos profissionais. Para isso, eram necessárias empresas que patrocinassem os atletas e a manutenção dos times e equipes. Foram os primeiros passos para iniciar as formações esportivas de qualidade no país, de onde colhemos os frutos plantados por longos anos, obtendo grandes conquistas para o país em campeonatos mundiais.
O campo de trabalho dos profissionais de educação física cresceu bastante nos últimos anos, deixaram de ser apenas professores de escolas ou academias, estendendo seu campo de atuação.
Hoje trabalham como “personal trainers”, desenvolvem programas de emagrecimento para crianças e adultos, organizam trabalhos de acréscimo muscular, que são muito valorizados em razão da população cultuar o aspecto físico, estar mais vaidosa, buscando um corpo belo, cheio de formas e músculos aparentes.
Os professores de educação física são responsáveis por observar um aluno durante a prática de exercícios físicos, os orientam a fazer alongamentos para aquecer a musculatura e evitar que se machuquem, corrige a postura durante a realização dos exercícios, confere os batimentos cardíacos dos atletas, verifica a respiração e o cansaço dos mesmos, não permitindo que ultrapassem seus limites.
O melhor para esses profissionais é trabalhar com o aspecto lúdico, ajudando as pessoas a liberarem suas tensões e se tornarem mais felizes.
Por Jussara de Barros
Graduada em Pedagogia
Equipe Brasil Escola

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